HOJKS merkitsee yksilöllistämistä
HOJKS on henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma. HOJKS edellyttää erityisen tuen päätöstä. Ja toisinpäin: mikäli erityisen tuen päätös on tehty, myös HOJKS on tehtävä. HOJKS merkitsee opetuksen tavoitteiden, sisältöjen ja arvioinnin yksilöllistämistä sekä tarvittavien tukipalvelujen kirjaamista muistiin.
Liikunnan oppimäärä yksilöllistetään vain, jos oppilas ei kykene opiskelemaan mitään osa-aluetta oman vuosiluokkansa sisältöjen ja tavoitteiden mukaisesti soveltaenkaan. Jos oppilas vaikkapa heikon hahmottamisen vuoksi ei voi osallistua joukkuepeleihin tai tasapainovaikeudet estävät luistelun, voi hän korvata niihin osallistumisen esimerkiksi sauvakävelyllä tai uinnilla. Tällöin kyseessä on yksilöllistäminen, koska oppiaineen tavoitteita tai sisältöjä on muutettu.
Soveltaminen tarkoittaa oppilaalle soveltuvien opetusmenetelmien ja -välineiden käyttämistä. Tällöin oppilaalle ei tarvitse tehdä erityisen tuen päätöstä eikä liikunnan opiskelun oppimäärää tarvitse yksilöllistää. Oppimäärä tarkoittaa oppiaineen tavoitteita, sisältöjä ja ajallista laajuutta (esim. kaksi tuntia viikossa). Oppilas työskentelee esimerkiksi pienryhmässä omaan tahtiin. Ryhmäjakoja voi muunnella myös taitotason ja lajikiinnostuksen mukaan. Joustavuus ja soveltaminen koskevat yleensä opetusmenetelmien ja -välineiden lisäksi työtapoja, harjoittelun määrää ja harjoituksiin käytettävää aikaa. Oppimissuunnitelma auttaa määrittämään soveltamisen keinoja.
Liikunnan arviointi
Oppilasarviointi on erilaista riippuen siitä noudatetaanko yleistä oppimäärää vai onko oppilaan liikunnanopetusta yksilöllistetty. Jos oppilas etenee yleisen oppimäärän mukaisesti (esimerkiksi lievät oppimisvaikeudet), liikunnassa tulisi aina edetä yleisen opetussuunnitelman mukaisesti. Tällöin oppilaan suorituksia arvioidaan suhteessa yleisen oppimäärän tavoitteisiin ja kuvauksiin oppilaan hyvästä osaamisesta.
Arvioinnin periaatteet määritellään HOJKSissa, jos oppilaalla on erityisen tuen päätös ja yksilöllistetty oppimäärä liikunnassa. Arvioinnin lisäksi määritellään miten oppilaan edistymistä seurataan ja onko hänellä mahdollisuutta osoittaa osaamisensa eri tavoin. Arviointimenetelmiä tulisi soveltaa niin, että oppilas pystyy mahdollisimman hyvin osoittamaan osaamisensa vaikkapa rauhallisemmassa tilanteessa tai tekemällä luistelutestin luistelukelkalla.
Yksilöllistettyjen oppimäärien mukaisesti opiskelluissa oppiaineissa (HOJKS) voidaan käyttää numeroarviota tai sanallista arviota. Sekä numeroarvosana että sanallinen arvio varustetaan tähdellä (*). Todistuksen lisätietoja-kohtaan tulee merkintä siitä, että oppilas on opiskellut tähdellä merkityt (*) oppiaineet yksilöllistetyn oppimäärän mukaan. Sanallinen arviointi on mahdollinen läpi perusopetuksen.
Numero tarvitaan vasta perusopetuksen päättövaiheessa eli 8–9-luokilla. Liikunnan opetuksen arvosana voi vaikuttaa haettaessa jatko-opintoihin. Myös päättöarviointi voi olla sanallinen. Tähdet (*) eivät näy yhteisvalinnassa.
Huoltajat mukaan opetuksen suunnitteluun
Oppimissuunnitelma (ennen saatettiin puhua nimellä "HOPPI") on työkalu, jonka avulla liikunnan opetusta voidaan soveltaa. HOPPIssa oppilaan tavoitteet ja opetuksen sisältö noudattavat yleisopetuksen opetussuunnitelmaa. Sen laadinnassa ovat mukana liikuntaa opettava opettaja, huoltajat ja oppilas itse. Lisäksi voidaan tehdä yhteistyötä eri asiantuntijoiden, esimerkiksi fysioterapeutin tai erityisliikunnanohjaajan kanssa. Oppimissuunnitelmaan kirjataan oppilaan opiskelussa käyttämät menetelmät, eli se, miten oppiaineen tavoitteet on tarkoitus saavuttaa.
Lain mukaan opettajan tulee saada tietoonsa välttämättömät tiedot oppilaiden terveydentilakysymyksistä. Liikunnan kaltaisessa toiminnallisessa oppiaineessa asian pitäisi olla itsestään selvää. Tiedot oppilaiden terveydentilasta ovat liikunnanopettajalle tarpeelliset, jotta oppilaan oma ja ryhmän turvallisuus voidaan varmistaa. Asian tekee mutkikkaaksi yhtäältä se, että alaikäisten lasten huoltajilla on päätösvalta siitä mitä tietoja kerrotaan ja kenelle. Toisaalta, mitkä ovat välttämättömiä tietoja? Käsitteen määrittely on hankalaa ja tietojen luovuttaja viimekädessä määrittelee, onko tieto välttämätön.
Apua opettajalle
Oppilaalla voi olla henkilökohtainen avustaja tai oppitunnilla voi olla mukana yleisavustaja. Opettaja vastaa aina opetuksesta. Opettaja ei esimerkiksi voi eriyttää luistelunopetustaan siten, että erityisoppilas jää avustajansa kanssa sisälle. Avustaja toimii siis vain opetuksen apuna.
Myös fysioterapeutti voi toimia liikunnanopettajan apuna liikuntatunnilla. Fysioterapeutti voi myös konsultoida opettajaa sellaisista asioista, jotka on tärkeää tietää ko. oppilaan kohdalla liikunnan opetusta suunniteltaessa, esimerkiksi mitä tulisi välttää, millaiset harjoitukset ovat oppilaalle hyödyllisiä tai kuinka ne voi toteuttaa käytännössä.
VAU tarjoaa koulutusta ohjaajille ja opettajille. VAU:n verkkopalvelusta löytyy oppaita leikkien ja pelien soveltamiseen. Nuoren Suomen Suunnittelen liikuntaa -palvelu on hyvä ideapankki. Vinkkejä liikunnan apuvälineisiin voi hakea www.välineet.fi -sivustolta. Opettaja voi myös tiedustella VAU:sta neuvoja erilaisen koulupäivän järjestämiseksi. Paralympialaiset tutuksi -koulumateriaali on ladattavissa Suomen Paralympiakomitean verkkopalvelusta.
HOJKS on henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma. HOJKS edellyttää erityisen tuen päätöstä. Ja toisinpäin: mikäli erityisen tuen päätös on tehty, myös HOJKS on tehtävä. HOJKS merkitsee opetuksen tavoitteiden, sisältöjen ja arvioinnin yksilöllistämistä sekä tarvittavien tukipalvelujen kirjaamista muistiin.
Liikunnan oppimäärä yksilöllistetään vain, jos oppilas ei kykene opiskelemaan mitään osa-aluetta oman vuosiluokkansa sisältöjen ja tavoitteiden mukaisesti soveltaenkaan. Jos oppilas vaikkapa heikon hahmottamisen vuoksi ei voi osallistua joukkuepeleihin tai tasapainovaikeudet estävät luistelun, voi hän korvata niihin osallistumisen esimerkiksi sauvakävelyllä tai uinnilla. Tällöin kyseessä on yksilöllistäminen, koska oppiaineen tavoitteita tai sisältöjä on muutettu.
Soveltaminen tarkoittaa oppilaalle soveltuvien opetusmenetelmien ja -välineiden käyttämistä. Tällöin oppilaalle ei tarvitse tehdä erityisen tuen päätöstä eikä liikunnan opiskelun oppimäärää tarvitse yksilöllistää. Oppimäärä tarkoittaa oppiaineen tavoitteita, sisältöjä ja ajallista laajuutta (esim. kaksi tuntia viikossa). Oppilas työskentelee esimerkiksi pienryhmässä omaan tahtiin. Ryhmäjakoja voi muunnella myös taitotason ja lajikiinnostuksen mukaan. Joustavuus ja soveltaminen koskevat yleensä opetusmenetelmien ja -välineiden lisäksi työtapoja, harjoittelun määrää ja harjoituksiin käytettävää aikaa. Oppimissuunnitelma auttaa määrittämään soveltamisen keinoja.
Liikunnan arviointi
Oppilasarviointi on erilaista riippuen siitä noudatetaanko yleistä oppimäärää vai onko oppilaan liikunnanopetusta yksilöllistetty. Jos oppilas etenee yleisen oppimäärän mukaisesti (esimerkiksi lievät oppimisvaikeudet), liikunnassa tulisi aina edetä yleisen opetussuunnitelman mukaisesti. Tällöin oppilaan suorituksia arvioidaan suhteessa yleisen oppimäärän tavoitteisiin ja kuvauksiin oppilaan hyvästä osaamisesta.
Arvioinnin periaatteet määritellään HOJKSissa, jos oppilaalla on erityisen tuen päätös ja yksilöllistetty oppimäärä liikunnassa. Arvioinnin lisäksi määritellään miten oppilaan edistymistä seurataan ja onko hänellä mahdollisuutta osoittaa osaamisensa eri tavoin. Arviointimenetelmiä tulisi soveltaa niin, että oppilas pystyy mahdollisimman hyvin osoittamaan osaamisensa vaikkapa rauhallisemmassa tilanteessa tai tekemällä luistelutestin luistelukelkalla.
Yksilöllistettyjen oppimäärien mukaisesti opiskelluissa oppiaineissa (HOJKS) voidaan käyttää numeroarviota tai sanallista arviota. Sekä numeroarvosana että sanallinen arvio varustetaan tähdellä (*). Todistuksen lisätietoja-kohtaan tulee merkintä siitä, että oppilas on opiskellut tähdellä merkityt (*) oppiaineet yksilöllistetyn oppimäärän mukaan. Sanallinen arviointi on mahdollinen läpi perusopetuksen.
Numero tarvitaan vasta perusopetuksen päättövaiheessa eli 8–9-luokilla. Liikunnan opetuksen arvosana voi vaikuttaa haettaessa jatko-opintoihin. Myös päättöarviointi voi olla sanallinen. Tähdet (*) eivät näy yhteisvalinnassa.
Huoltajat mukaan opetuksen suunnitteluun
Oppimissuunnitelma (ennen saatettiin puhua nimellä "HOPPI") on työkalu, jonka avulla liikunnan opetusta voidaan soveltaa. HOPPIssa oppilaan tavoitteet ja opetuksen sisältö noudattavat yleisopetuksen opetussuunnitelmaa. Sen laadinnassa ovat mukana liikuntaa opettava opettaja, huoltajat ja oppilas itse. Lisäksi voidaan tehdä yhteistyötä eri asiantuntijoiden, esimerkiksi fysioterapeutin tai erityisliikunnanohjaajan kanssa. Oppimissuunnitelmaan kirjataan oppilaan opiskelussa käyttämät menetelmät, eli se, miten oppiaineen tavoitteet on tarkoitus saavuttaa.
Lain mukaan opettajan tulee saada tietoonsa välttämättömät tiedot oppilaiden terveydentilakysymyksistä. Liikunnan kaltaisessa toiminnallisessa oppiaineessa asian pitäisi olla itsestään selvää. Tiedot oppilaiden terveydentilasta ovat liikunnanopettajalle tarpeelliset, jotta oppilaan oma ja ryhmän turvallisuus voidaan varmistaa. Asian tekee mutkikkaaksi yhtäältä se, että alaikäisten lasten huoltajilla on päätösvalta siitä mitä tietoja kerrotaan ja kenelle. Toisaalta, mitkä ovat välttämättömiä tietoja? Käsitteen määrittely on hankalaa ja tietojen luovuttaja viimekädessä määrittelee, onko tieto välttämätön.
Apua opettajalle
Oppilaalla voi olla henkilökohtainen avustaja tai oppitunnilla voi olla mukana yleisavustaja. Opettaja vastaa aina opetuksesta. Opettaja ei esimerkiksi voi eriyttää luistelunopetustaan siten, että erityisoppilas jää avustajansa kanssa sisälle. Avustaja toimii siis vain opetuksen apuna.
Myös fysioterapeutti voi toimia liikunnanopettajan apuna liikuntatunnilla. Fysioterapeutti voi myös konsultoida opettajaa sellaisista asioista, jotka on tärkeää tietää ko. oppilaan kohdalla liikunnan opetusta suunniteltaessa, esimerkiksi mitä tulisi välttää, millaiset harjoitukset ovat oppilaalle hyödyllisiä tai kuinka ne voi toteuttaa käytännössä.
VAU tarjoaa koulutusta ohjaajille ja opettajille. VAU:n verkkopalvelusta löytyy oppaita leikkien ja pelien soveltamiseen. Nuoren Suomen Suunnittelen liikuntaa -palvelu on hyvä ideapankki. Vinkkejä liikunnan apuvälineisiin voi hakea www.välineet.fi -sivustolta. Opettaja voi myös tiedustella VAU:sta neuvoja erilaisen koulupäivän järjestämiseksi. Paralympialaiset tutuksi -koulumateriaali on ladattavissa Suomen Paralympiakomitean verkkopalvelusta.
